Promosi republik dan nilai-nilainya telah menjadi perhatian penting bagi pembuat kebijakan – untuk mempengaruhi persepsi politik masyarakat, untuk mendorong partisipasi politik, dan untuk mendorong prinsip-prinsip yang diabadikan dalam Konstitusi (misalnya kebebasan, kebebasan berbicara, hak-hak sipil ). Mata pelajaran “Kewarganegaraan” telah diintegrasikan ke dalam Kurikulum dan Standar Isi, untuk meningkatkan pemahaman nilai-nilai demokrasi dalam sistem pendidikan. Literatur kewarganegaraan telah menemukan bahwa "melibatkan anak-anak kecil dalam kegiatan sipil sejak usia dini adalah prediktor positif dari partisipasi mereka dalam kehidupan sipil selanjutnya". [1]
Sebagai mata pelajaran akademik, PKn memiliki tujuan instruksional untuk mempromosikan pengetahuan yang selaras dengan pemerintahan sendiri dan partisipasi dalam hal-hal yang menjadi perhatian publik. [2] Tujuan ini menganjurkan instruksi yang mendorong partisipasi siswa aktif dalam lingkungan pengambilan keputusan yang demokratis, seperti pemungutan suara untuk memilih perwakilan kursus untuk pemerintah sekolah, atau memutuskan tindakan yang akan mempengaruhi lingkungan sekolah atau masyarakat. Dengan demikian, pertemuan antara aktivitas pengambilan keputusan individu dan kolektif, sangat penting untuk membentuk “perkembangan moral individu”. [1]Untuk mencapai tujuan tersebut, instruktur sipil harus mempromosikan penerapan keterampilan dan sikap tertentu seperti "argumentasi hormat, debat, literasi informasi", untuk mendukung "pengembangan individu yang bertanggung jawab secara moral yang akan membentuk masyarakat yang bertanggung jawab secara moral dan berpikiran sipil". [ 1] Pada abad ke-21, anak muda kurang tertarik dengan partisipasi politik secara langsung (yaitu menjadi anggota partai politik atau bahkan memilih), tetapi termotivasi untuk menggunakan media digital (misalnya Twitter, Facebook).Media digital memungkinkan anak muda untuk berbagi dan bertukar pikiran dengan cepat, memungkinkan koordinasi komunitas lokal yang mempromosikan kesukarelaan dan aktivisme politik, dalam topik yang terutama terkait dengan hak asasi manusia dan subjek lingkungan. [3]
Kaum muda membangun dan mendukung identitas politik mereka di abad ke-21 dengan menggunakan media sosial, dan alat digital (misalnya pesan teks, tagar, video) untuk berbagi, memposting, membalas pendapat atau sikap tentang topik politik/sosial dan untuk mempromosikan sosial. mobilisasi dan dukungan melalui mekanisme online kepada khalayak luas dan beragam. Oleh karena itu, tujuan akhir kewarganegaraan di abad ke-21 harus diorientasikan untuk “memberdayakan peserta didik untuk menemukan masalah di komunitas terdekat mereka yang tampaknya penting bagi orang-orang dengan siapa mereka tinggal dan bergaul”, setelah “peserta didik telah mengidentifikasi dengan masalah pribadi dan berpartisipasi dalam membangun framing kolektif untuk isu-isu bersama”. [3]
Keadaan Pkn saat ini di AS
Menurut Undang-Undang No Child Left Behind tahun 2001, salah satu tujuan Pendidikan Kewarganegaraan adalah untuk “menumbuhkan kompetensi dan tanggung jawab kewarganegaraan” yang dipromosikan melalui inisiatif We the People and Project Citizen Center for Civic Education. [4] Namun, ada kekurangan konsensus tentang bagaimana misi ini harus dikejar. The Center for Information & Research on Civic Learning & Engagement (CIRCLE) meninjau persyaratan pendidikan kewarganegaraan negara bagian di Amerika Serikat untuk tahun 2012. [5] Temuannya meliputi: [6]
- Semua 50 negara bagian memiliki standar studi sosial yang mencakup kewarganegaraan dan pemerintahan.
- 39 negara bagian membutuhkan setidaknya satu kursus di pemerintahan/kewarganegaraan. [catatan 1]
- 21 negara bagian memerlukan tes studi sosial yang diamanatkan negara bagian yang merupakan penurunan dari tahun 2001 (34 negara bagian).
- 8 negara bagian mengharuskan siswa untuk mengikuti tes pemerintah/kewarganegaraan yang diamanatkan negara bagian.
- 9 negara bagian mewajibkan tes IPS sebagai syarat kelulusan SMA.
Kurangnya akuntabilitas siswa yang diamanatkan negara terkait dengan kewarganegaraan mungkin merupakan akibat dari pergeseran penekanan terhadap membaca dan matematika dalam menanggapi Undang-Undang No Child Left Behind 2001. [7] Ada gerakan yang mengharuskan negara bagian menggunakan tes kewarganegaraan sebagai persyaratan kelulusan, tetapi ini dipandang sebagai solusi kontroversial bagi beberapa pendidik. [8]
Siswa juga menunjukkan bahwa pengetahuan kewarganegaraan mereka meninggalkan banyak hal yang diinginkan. Kartu laporan NAEP Statistik Pendidikan Nasional untuk Kewarganegaraan (2010) menyatakan bahwa “tingkat pengetahuan kewarganegaraan di AS tetap tidak berubah atau bahkan menurun selama abad yang lalu”. Secara khusus, hanya 24 persen siswa kelas 4, 8, dan 12 yang berada pada atau di atas tingkat mahir dalam Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan di bidang kewarganegaraan. [9] Secara tradisional, pendidikan kewarganegaraan telah menekankan fakta proses pemerintah terlepas dari pengalaman partisipatif. [10]Dalam upaya memerangi pendekatan yang ada, Dewan Nasional untuk Ilmu Sosial mengembangkan Kerangka Kerja Perguruan Tinggi, Karir, dan Kehidupan Kewarganegaraan (C3) untuk Standar Negara Bagian Ilmu Sosial. Kerangka C3 menekankan "pendekatan baru dan aktif" termasuk "diskusi tentang isu-isu kontroversial dan peristiwa terkini, pembahasan isu-isu publik, pembelajaran layanan, aksi kewarganegaraan, partisipasi dalam simulasi dan permainan peran, dan penggunaan teknologi digital". [11]
Pola Pengajaran Pkn di AS di Abad 21
Menurut sebuah penelitian yang dilakukan oleh Pew Research Center, di kalangan remaja berusia 12-17 tahun, 95% memiliki akses ke Internet, 70% online setiap hari, 80% menggunakan situs jejaring sosial, dan 77% memiliki ponsel. [12] Akibatnya, budaya partisipatif telah menjadi pokok bagi kaum muda saat ini, mempengaruhi konseptualisasi mereka partisipasi sipil. Mereka menggunakan alat Web 2.0 (yaitu blog, podcast, wiki, media sosial) untuk: mengedarkan informasi (blog dan podcast); berkolaborasi dengan teman sebaya (wiki); memproduksi dan bertukar media; dan terhubung dengan orang-orang di seluruh dunia melalui media sosial dan komunitas online. [13]Meluasnya alat digital partisipatif telah menyebabkan pergeseran cara remaja saat ini memandang tindakan dan partisipasi sipil. Sedangkan pendidikan kewarganegaraan abad ke-20 menganut kepercayaan "kewarganegaraan yang patuh" dan keterlibatan sipil sebagai "masalah tugas atau kewajiban;" Pendidikan kewarganegaraan abad ke-21 telah bergeser untuk mencerminkan “politik ekspresif pribadi” kaum muda dan “hubungan sebaya” yang mempromosikan keterlibatan sipil. [12]
Pergeseran persepsi siswa ini telah mengarah pada pengalaman pendidikan kewarganegaraan di kelas yang mencerminkan dunia digital di mana kaum muda abad ke-21 sekarang hidup, untuk membuat konten menjadi relevan dan bermakna. Ruang kelas pendidikan kewarganegaraan di abad ke-21 sekarang berusaha memberikan kesempatan yang tulus untuk secara aktif terlibat dalam konsumsi, sirkulasi, diskusi, dan produksi konten sipil dan politik melalui teknologi Web 2.0 seperti blogging, wiki, dan media sosial. [14]Meskipun alat-alat ini menawarkan cara-cara baru untuk keterlibatan, interaksi, dan dialog, para pendidik juga menyadari kebutuhan untuk mengajar kaum muda bagaimana berinteraksi dengan hormat dan produktif dengan rekan-rekan mereka dan anggota komunitas online. Akibatnya, banyak distrik sekolah juga mulai mengadopsi Kerangka Literasi Media untuk Kewarganegaraan yang Terlibat sebagai pendekatan pedagogis untuk mempersiapkan siswa menjadi warga negara partisipatif aktif di era digital saat ini. Model ini mencakup analisis kritis media digital serta pemahaman mendalam tentang literasi media sebagai “gerakan kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memberdayakan individu untuk memiliki suara dan menggunakannya.” [15] [16]
source : wikipedia
- Penilaian yang digunakan guru dalam memberikan penilaian terhadap siswa dalam pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan adalah :
- Paper and pencil berupa pilihan ganda, essei berstruktur atau uraia bebas, menjodohkan, betul-salah
- Performance Tes (tes kinerja) seperti skala penyusunan berbasis ukuran-ukuran, rubrik-rubrik penilaian, penilaian diri sendiri (self assesment)
